Dès les années 1980, Jacques Hebenstreit a souligné la nécessité de familiariser les élèves avec les logiciels dans une société pour laquelle il prédisait une pervasivité de l’information. Ce chapitre revisite synthétiquement l’héritage de sa pensée dans ce champ de l’éducation aux données et la démarche informatique qui la sous-tend (Baron, J.L. et Drot-Delange, B. (2023) Humanités numériques en éducation : vers de nouvelles littératies. hal-04181585). Cette « éducation à » recouvre un apprentissage de la recherche, de la consultation, de la collecte, de l’analyse et de l’utilisation des données de manière critique. Or dans ce champ les connaissances nécessaires citées par Hebenstreit sont particulièrement d’actualité : « plus d’imagination, plus d’intuition, plus de créativité mais aussi plus de capacité de porter un jugement critique sur tout résultat fourni par un ordinateur. » (Hebenstreit, J. (1984) Informatique et enseignement. La vie des sciences, comptes rendus de l’Académie des Sciences, 1(5), 381-398.)