Les mots-clés des curricula
Résumé
Qu’est-ce qu’un curriculum d’éducation ou de formation ? Quels sont leurs liens avec des programmes, plans d’études, référentiels ? Quels sont leurs composants, leurs contenus, leurs modalités de mise en œuvre et leurs évaluations ? Quelles sont leurs relations avec les disciplines, les éducations à… et les dispositifs ? Comment sont-ils élaborés ? Quelles sont leurs morphologies ? Comment sont-ils pris en charge et utilisés par les acteurs ?
Voici différentes questions traitées dans cet ouvrage qui regroupe des textes inédits de 24 universitaires qui ont accepté de fédérer leurs travaux de recherche sur les curricula. Ils sont issus de 14 établissements universitaires de l’espace francophone. Cette double diversité de spécialité et de situation géographique assure à cet ouvrage l’équilibre nécessaire à la compréhension des curricula, la rigueur scientifique des écrits le préservant aussi de tout penchant doctrinaire ou militant. Il vise l’appropriation des concepts, des problématiques de recherche et des méthodologies d’investigation des curricula en portant une attention privilégiée aux contenus, tout en croisant cette perspective didactique avec des points de vue sociologiques, historiques, politiques et anthropologiques.
Dans un contexte où les sociétés occidentales sont bousculées dans leurs certitudes venues d’un autre temps, aussi bien par les innovations technologiques que par leurs évolutions internes, Les mots-clés des curricula met à la disposition d’un lectorat varié (étudiants, enseignants, chercheurs, responsables politiques, citoyens) une présentation claire d’un large éventail des éléments qui constituent les curricula et qui permettent d’en comprendre la complexité et les conditions de leur conception et opérationnalisation.
Chapitres
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Introduction
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Histoire récente des conditions d'élaboration des contenus
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Contribution à la structuration d'un nouveau champ de recherche
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Notice 1. Alignement curriculaire
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Notice 2. Approche par compétences
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Notice 3. Balises curriculaires
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Notice 4. Certification et curriculum
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Notice 5. Code série, code intégré
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Notice 6. Commencement de curriculum
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Notice 7. Compétences
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Notice 8. Compétences du XXIe siècle
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Notice 9. Configuration disciplinaire et configuration curriculaire
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Notice 10. Connexité
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Notice 11. Conscience curriculaire
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Notice 12. Contenus d’enseignement
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Notice 13. Curriculum caché
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Notice 14. Curriculum composite
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Notice 15. Curriculum émergent
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Notice 16. Curriculum exclu, implicite, explicite
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Notice 17. Curriculum formel, réel, caché
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Notice 18. Curriculum invisible
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Notice 19. Curriculum possible, (auto-)prescrit, (co-)produit, potentiel
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Notice 20. Curriculum prescrit
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Notice 21. Curriculum réalisé
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Notice 22. Curriculum scientifique et culture des élèves
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Notice 23. Curriculum(a) en question(s)
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Notice 24. Curriculum en situation de travail
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Notice 25. Curriculum, création quotidienne
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Notice 26. Curriculum, parcours et musées
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Notice 27. Discipline de recherche et discipline scolaire
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Notice 28. Dispositifs
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Notice 29. Diversité des curricula
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Notice 30. Éducations à…
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Notice 31. Évaluation du curriculum
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Notice 32. Évaluation et curriculum
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Notice 33. Flexibilité du curriculum
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Notice 34. Forme curriculaire
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Notice 35. Hybridation curriculaire
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Notice 36. Inputs, outputs, outcomes
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Notice 37. Matières et disciplines d’enseignement, contenus scolaires
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Notice 38. Matrice curriculaire
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Notice 39. Missions
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Notice 40. Périmètre du curriculum
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Notice 41. Pratiques sociales de référence
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Notice 42. Programmes d’enseignement
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Notice 43. Progression, progressivité
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Notice 44. Référentiels de compétences, référentiels de situations
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Notice 45. Réformes curriculaires
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Notice 46. Socle commun
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Notice 47. Standards
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Notice 48. Stratification
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Notice 49. Territoires, acteurs, sociétés apprenantes
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Notice 50. Transposition curriculaire
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Notice 51. Transposition didactique
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Notice 52. Types et modèles de curricula
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Bibliographie
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Biographies des contributeurs et contributrices
