En France, les premières fondations d’un enseignement informatique sont confiées aux professeurs des écoles. La prescription de cet enseignement est dispersée dans les programmes de technologie et de mathématiques, ne facilitant pas l’interprétation des intentions. Nous analysons les discours d’enseignants de l’école et les retours de deux enquêtes concernant les choix de matériel utilisé par les enseignants. Le cadre de Robert et Rogalski offre une approche permettant de mener une analyse à la fois didactique et ergonomique des pratiques enseignantes. Le cadre de Combarnous permet d’effectuer une analyse didactique et technique des choix d’artefact. L’analyse montre que les enseignants ont conscience de certains enjeux mais ont une représentation floue de ce qui est demandé, leurs choix didactiques restant ancrés dans un rapport personnel à l’informatique.